文学经典教育赋能理工科院校美育实践 —— 喻晓薇;
刘玉堂小说艺术赏析 —— 梁丽美;
幻灭与流浪：中日五四文人的辛格印迹 —— 黄伊柔;
自由平等下狄更斯与基督教文化探赜 —— 周启华;
论《斐德若》中苏格拉底的修辞术教育 —— 黄安琪;
庄子哲学中隐逸文化的教学价值及要点 —— 罗琴;孙锡敏;
《木兰诗》中花木兰征战形象的价值 —— 阳智欣;
基于鲁迅《拿来主义》文化观的思考 —— 钟强;黄振华;
张九龄岭南诗歌中的地域文化书写 —— 廖淑萍;邓建;
班马儿童小说叔叔型形象塑造的尺度 —— 刘哲轩;
宋词中的汉武帝形象书写 —— 胡凯歌;
论《桃花源记》对《河童》的影响 —— 陈耀琨;
简析中国先秦儒道文学的语言之用 —— 扶暄泽;
文学地理学与“江山之助”探析 —— 李林虹;
试论冯延巳词对韩偓诗的接受 —— 张金晶;
尤奈斯库戏剧中的伦理书写 —— 王萌;
精神生态学视阈下的《柏林，亚历山大广场》新解读 —— 黄姝;傅琪;
赛珍珠作品中的农业书写研究 —— 刘佳佳;何娜;
林白《北流》多姿多态的叙事结构 —— 白金杰;
情动理论下大江健三郎《个人的体验》解读 —— 丁浔予;
环境决定论下《野性的呼唤》中巴克的命运 —— 冯祥;杨丽;
莫里森《秀拉》主人公的萨特式超越性自欺 —— 张利华;
广西作家红日《码头》中的误会设置 —— 胡文馨;
张贵兴小说《赛莲之歌》中的空间叙事 —— 汪雪桐;
劳伦斯《木马赢家》中的异化再现与批判 —— 杜晓林;
空间叙事视角下的《雷雨》 —— 袁佳运;
《天下长河》的黄河文化新时代叙事模式 —— 王晓亚;
《哈利·波特》中米勒娃·麦格的多重形象 —— 段盼盼;
精神顿悟下《喜福会》中华裔母女的觉醒 —— 李永君;
《水调歌头·明月几时有》主题新解 —— 张宏林;
淄博L村传统村落生态民俗保护与发展 —— 李文菊;
统编版较人教版《智取生辰纲》教材调整的情况分析 —— 张敏;汤天勇;
《大公报》副刊《妇女与家庭》与近代妇女解放 —— 余沛;
原著阅读与语文素养提升的课堂实践 —— 顾馨誉;
《红楼梦》整本书阅读的人物形象教学 —— 陶悦;万燚;
语文核心素养下的自读课教学策略 —— 梁胜楠;翟晓甜;
教材中书信体散文对作文教学的启示 —— 范悦;
大单元理念下的阅读与碎片化写作教学 —— 敬清清;
原齐鲁大学人才机制对当代文学教育的借鉴 —— 王璟;
文言文“属”字注释梳理与释疑 —— 敖选梅;
语文课程与教学论学科的困境与发展 —— 孟祥旭;
魏书生六步教学法对中学生自学的启示 —— 赵腊梅;
用文学鉴赏能力优化传统文化的价值 —— 马冬艳;
《桃花源记》中陶渊明的矛盾与悲慨 —— 彭玲芳;
初中诗歌单元项目化学习的教学策略 —— 董久红;
王夫之“兴观群怨”说新探 —— 曲柄烨;
如何把握白居易诗学观的人民性 —— 蓝日强;谭菲;
情境认知与学习理论下的语文教学模式 —— 禚卿;步进;
思维导图在高中语文复习课中的应用 —— 夏润;王妍;
基于审美核心素养的高中古诗词教学 —— 秦婕;
网络新词“背刺”探析 —— 孙文芳;
实用性阅读与交流专题语言习得教学 —— 阚丁丁;
汉语“X+王”格式研究 —— 吴辰越;林纲;
翻译过程中词义选择与表达探微 —— 樊永前;张晓玉;
《红高粱家族》葛译本中的乡土语言英译 —— 缪怡;
网络语境下的书名号变异用法研究 —— 于晓琳;
网络新词“X刺客”的形成与生成机制 —— 陈苗;
语用原则视角下饭圈用语生态研究 —— 陈晶;
小学全科教育专业儿童文学课程教学策略 —— 叶晓青;
